O papel docente e a abordagem de situações de abuso sexual infanto-juvenil
“As surras, os abusos sexuais, os insultos denegrem, são realidades terrivelmente desagradáveis, por isso é bem possível que queiramos ignorá-los. Mas não é só sobre isso, há também o descaso que é a falta de cuidado, a inação diante das necessidades dos filhos a partir da indiferença ”(Barudy, 1998).
A Convenção sobre os Direitos da Criança, aprovada em 1989 e ratificada pelo Chile em 1990, reconhece e assume o compromisso de proporcionar a todas as crianças (menores de 18 anos) os direitos e princípios que nela se estabelecem, sendo seus pilares fundamentais são a não discriminação, o melhor interesse da criança, o desenvolvimento e a proteção, a sobrevivência e a participação. Neste contexto, é a família, com o apoio e colaboração da sociedade e do Estado, que deve proteger e salvaguardar os direitos da criança ao longo do seu desenvolvimento. Nesse sentido, a instituição escolar adquire um papel importante dado o seu papel educativo, tornando-se um dos principais agentes formadores. É ela quem deve garantir uma convivência pacífica, cuidada e inclusiva, assumindo uma postura de repúdio a todas as formas de maus tratos e maus-tratos à criança. Este artigo nos convida a refletir sobre o papel protetor que os adultos da comunidade educacional devem assumir, diante de situações de maus-tratos e abusos sexuais que possam afetar as crianças, dentro e fora do espaço escolar. Visa também estimular a conscientização dos atores e promover um ambiente educacional voltado para a detecção precoce e prevenção do abuso sexual em todas as suas formas.
Definições e conceitos básicos sobre maus-tratos e abuso sexual infantil.
O abuso infantil é definido pela Organização Mundial da Saúde (OMS) como o abuso e negligência a que crianças menores de 18 anos são submetidas, incluindo abuso físico e psicológico, negligência, exploração, abuso sexual ou qualquer outro evento. Que possa causar danos a a saúde, o desenvolvimento e a dignidade das crianças, colocando em risco a sua sobrevivência, no âmbito de uma relação de responsabilidade, confiança ou poder. (OMS, 2009)
Os elevados índices de violência doméstica contra menores revelados pelo “4º Estudo de Abuso Infantil” realizado pela UNICEF, indicam que 71% das crianças no Chile são vítimas de algum tipo de violência por parte dos pais e 25,9% sofrem abusos físicos graves (UNICEF . 2013). Nesse sentido, a maior violação que uma criança pode sofrer em relação ao seu desenvolvimento corporal e dignidade corresponde ao abuso sexual infantil (ASI) em que existe um fator de desigualdade que se manifesta no “abuso de poder”, derivado da “coerção e da assimetria ”entre o agressor e a vítima.
De acordo com a definição dada pelo UNICEF, o ASI corresponde a qualquer ação que envolva uma criança em atividades de natureza sexual ou erótica, que ela não compreenda ou não esteja preparada para realizar ou consentir livremente. Em situação de abuso, o adulto utiliza estratégias de sedução, chantagem, manipulação psicológica e / ou uso de força física, a fim de satisfazer suas necessidades sexuais, expondo ou sujeitando o menor a toques, fricções, beijos, exposição à pornografia, masturbação, penetração vaginal, anal ou oral, entre outros. (Vigário de Educação, 2012)
O psiquiatra chileno Jorge Barudy (1999), especialista em abuso infantil e resiliência, relata a existência de 3 tipos de ASI:
· Abuso sexual intrafamiliar: agressão sexual cometida por um membro da família, também conhecido como incesto.
· Abuso sexual extrafamiliar por conhecido: Abuso sexual por adulto que faz parte do círculo social da vítima, ou seja, é conhecido da família.
· Abuso sexual extrafamiliar por estranhos: agressão sexual por um estranho que não tem um relacionamento próximo com a vítima e usa a força e o terror para ter acesso a ela.
Do exposto, é importante destacar que o dano causado à vítima está relacionado principalmente ao grau de proximidade da vítima ao vitimizador, sendo maior quando se trata de alguém que pertença ao círculo mais próximo da criança abusada, pois bem como também à frequência do abuso e ao tempo que decorre antes da divulgação.
Sistema Relacional de Abuso Infantil
O abuso sexual intrafamiliar é estatisticamente o que ocorre com maior frequência e o que mais gera danos às vítimas devido ao grau de proximidade e ao vínculo afetivo que existe com o agressor. É por isso que é necessário conhecer e visualizar a dinâmica entre os sistemas relacionais que, segundo Barudy (1999), dão origem à prática deste tipo de crime, geralmente silenciado e mantido ao longo do tempo.
Para Barudy, existem 3 personagens característicos em um sistema abusivo. Em primeiro lugar, o “abusador”, que é o personagem controlador, manipulador, que exerce o abuso de poder graças à hierarquia existente no sistema. Em segundo lugar, existe a “vítima”, uma criança que se encontra numa posição desigual, vulnerável e dependente do agressor. E por último um ou os terceiros, que costumam ficar a conhecer este sistema e podem ajudar muito a vítima ao interromper a dinâmica. No entanto, são estes que, no dia-a-dia, ficam apavorados e geralmente não intervêm tornando-se cúmplices do fato.
Ao nos colocarmos neste sistema abusivo onde existe um agressor, uma vítima e um terceiro, é possível distinguir as seguintes fases ou etapas:
· Fase de sedução: é uma atividade divertida e / ou desejada, que ocorre dentro de um quadro diário. A manipulação começa por parte do agressor, na dependência e na confiança do menor.
· Fase de interação abusiva: faz a transição gradual e progressiva para o conteúdo erótico. Manifesta-se com beijos, carícias e brincadeiras sexuais, para continuar com toques.
· Fase secreta: surge a “lei do silêncio”, chantagem e ameaças do agressor à vítima. O caso é ainda mais grave se a criança experimenta alguma sensação agradável, que permite ao agressor envolvê-la ainda mais no ato abusivo e responsabilizá-la.
· Fase de divulgação: pode ser intencional quando a criança decide contar o que está acontecendo, ou acidental ao ser surpreendida por terceiros ou pelos sintomas que possibilitam a divulgação e denúncia do fato.
· Fase de repressão: aqui o adulto ou algum membro da família repreende a criança, causando uma retratação dos fatos.
Esta breve revisão conceitual dá conta do nível de agressividade e violência que existe neste tipo de abuso e os danos físicos, psicológicos e emocionais a que um menor é submetido quando abusado, repetidamente ou isoladamente. O trauma causado pela ASI gera graves consequências de curto, médio e longo prazo que, se não tratadas a tempo, podem levar a problemas comportamentais como uso de drogas e álcool, comportamentos auto lesivos, medo generalizado, agressividade, culpa e vergonha, isolamento, depressão, ideias suicidas, diminuição do desempenho escolar, distúrbios alimentares, comportamentos sexuais inadequados e até uma superadaptação e passividade entre outros.
Um dos aspectos revelados pelo último estudo do UNICEF sobre o abuso infantil é que nos últimos 20 anos ocorreram mudanças importantes no percentual de crianças violadas. Entre o primeiro estudo realizado em 1994 e o último em 2013, o percentual de abusos físicos graves diminuiu. O exposto mostra que o abuso infantil é um comportamento evitável e modificável, razão pela qual é possível educar não só as crianças, mas também os adultos responsáveis por seus cuidados.
No entanto, os números não expressam a real magnitude do problema; não percebem a gravidade da situação e qual o impacto de uma experiência de abuso na vida de um menor. Os efeitos traumáticos que a acompanham geralmente agravam e perpetuam seu papel de vítima nessa dinâmica, afetando drasticamente seu desenvolvimento psicossocial. Portanto, é imprescindível aumentar os esforços preventivos, colocando a responsabilidade pela prevenção dos maus-tratos sobre os adultos responsáveis pelo cuidado das crianças, especialmente no seio da família e da comunidade educacional.
O estabelecimento da escola e suas responsabilidades legais em relação ao abuso sexual infantil.
Em nosso país, o Código de Processo Penal em seu artigo 175, letra e) obriga os diretores, inspetores e professores de estabelecimentos de ensino, a denunciar as situações de abuso sexual ocorridas dentro ou fora da comunidade escolar contra alunos e, de acordo com o artigo 176 do mesmo Código, o prazo para reclamação é de 24 horas a partir do momento em que foi apurado. Nesse sentido, fica claramente estabelecido que é dever do estabelecimento de ensino prestar a necessária assistência e proteção aos menores, resguardando sua integridade física e emocional, ainda mais se considerarmos que a média de idade em que as crianças vivenciam as primeiras situações de abuso, é por volta dos 8 anos, quando já iniciaram a fase escolar.
A escola é um espaço onde as crianças permanecem por longos períodos de tempo e onde as interações entre os pares e com outros membros da comunidade revelam diferentes aspectos da sua personalidade e da sua forma de se relacionar com o mundo. Desta forma, é possível detectar alguns indicadores que podem dar indícios de uma situação irregular no desenvolvimento, não só ao nível cognitivo, mas também afetivo e socialmente. Qualquer mudança repentina de comportamento ou desempenho acadêmico pode ser considerada um indicador que o professor deve levar em consideração, ao adotar um papel ativo diante daquela criança.
Neste ponto é importante considerar a preparação e sensibilização de todos os integrantes da comunidade educativa, para que reconheçam a gravidade do problema e se comprometam com a prevenção e o cuidado das crianças sob sua responsabilidade. Devem ser capazes de detectar e proporcionar uma primeira abordagem e contenção, mas, acima de tudo, assumir a responsabilidade de criar ambientes propícios à convivência, respeito e proteção.
O Ministério da Educação, nos últimos anos, tem lançado diversas campanhas de apoio a creches, escolas e escolas secundárias para melhorar a prevenção em situações de risco (Lei da Violência Escolar nº 20.536 / 2011). Por outro lado, foram promovidas a Lei 20.526 / 2011, que sanciona o assédio sexual a menores e a pornografia infantil virtual, e a Lei 20.594 / 2012, referente ao cadastro nacional de pedófilos condenados, que desqualifica condenados por crimes sexuais contra menores., para exercer funções na área da educação ou que envolvam relação direta e habitual com menores. (Vicarage for Education 2012).
Cada um desses documentos estabelece que todos os atores da comunidade são sujeitos de direito, que a educação visa o desenvolvimento integral da pessoa em cada etapa de sua vida e que a escola é uma instituição essencial para a formação de valores, diálogo, autonomia, respeitar e cuidar de cada um de seus alunos.
Obrigações legais em face de suspeita de abuso sexual infantil
Embora as ações judiciais contra a suspeita de ASI sejam semelhantes para todos os adultos responsáveis, nas instituições de ensino elas assumem um significado diferente por serem uma das entidades responsáveis pelo cuidado das crianças. Por isso, o Estado exige que as escolas não só tenham um Projeto Educacional Institucional, um Regimento Interno e um Manual de Convivência, mas também, desde julho de 2012, um Protocolo de Abuso Sexual que defina as etapas a serem seguidas., para desmascarar um fato dessa natureza. (Vicarage for Education 2012).
A denúncia é considerada o ato que toda testemunha (em face da confirmação ou da suspeita) deve praticar, ao se constituir, como o conhecimento da perpetração de um ato criminoso perante a autoridade competente. A denúncia segundo o UNICEF (2013), é um dever legal, ético, social e uma responsabilidade e compromisso para com a vítima.
Os responsáveis pela denúncia do fato, quando a vítima não puder fazê-lo, sejam os pais, responsáveis, avós ou aqueles que estiveram sob o cuidado da vítima, também pode ser feito por médicos, e no caso de instituições escolares, os diretores são responsáveis., educadores e assistentes de educação. O lugar da reclamação é Carabineros de Chile, Polícia de Investigação, Serviço Médico Legal (em caso de violação ou quando a sinalização é inequívoca), Ministério Público, Hospitais.
Cuidando e prevenindo no estabelecimento de ensino
É importante sensibilizar a comunidade sobre um fato tão chocante como o abuso grave de crianças e adolescentes. O abuso sexual intrafamiliar de crianças é, segundo as estatísticas, o que apresenta maior recorrência e o que mais causa danos às vítimas que, infelizmente, preferem calar a denunciar os amigos íntimos.
Devemos considerar a educação e a prevenção como uma oportunidade para gerar uma série de ações que nos permitam enfrentar uma situação de abuso sexual infantil. É o caso da prevenção primária, que visa prevenir a ocorrência do fenômeno e que tem como objetivo reduzir os abusos, gerando condições que os previnam ou dificultem, por exemplo, educar adultos e crianças na ética do cuidado. Por outro lado, existe a prevenção secundária que visa travar o fenômeno nas suas fases iniciais e evitar que se prolongue ao longo do tempo e, por último, a prevenção terciária que surge no momento da ocorrência do abuso e tem como objetivo acompanhar e reparar a vítima. (Barudy 1999)
Tanto a família quanto a escola são os sistemas de acompanhamento mais próximos no estágio de desenvolvimento da criança, portanto, são responsáveis por oferecer segurança, proteção e cuidado. Por isso, é tarefa da escola tornar visível à família que ela, como seus membros, é responsável pela prevenção e notificação de ASI nos termos da lei.